JUSTIFICACIÓN DEL TÉRMINO PSICOMOTRICIDAD
Concepto de Psicomotricidad
La psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educación infantil, ya que esta demostrado sobre todo que en la primera infancia hay una gran interdependencia entre los desarrollos motores, afectivos e intelectuales.
Quisiera hacer unas reflexiones sobre el concepto de psicomotricidad que aunque parezca novedoso surgió por primera vez en Francia sobre los años 30 ligada a la pedagogía y psicología terapéutica. Mas tarde los profesionales de Educación Física cansados de una educación orientada a la repetición de movimientos y desarrollo de los músculos sintieron la necesidad de romper con ese modelo tradicional de una educación parcelada en disciplinas, unas dirigidas a desarrollar al cuerpo físico otras el intelecto. Ahora se entiende al niño como un ser indivisible, superando la antigua dicotomía cuerpo- mente. Ya no se trata de impartir una serie de conocimientos sino de educar el “Yo” y este implica una globalidad indivisible.
En un primer momento estos descubrimientos fueron aprovechados en pedagogía terapéutica, mostrando gran efectividad en el tratamiento de muchos problemas psicológicos y escolares.
Sin embargo gracias a los estudios de la psicología evolutiva, teorías cognitivas y sociales, del termino de psicomotricidad evoluciono, ampliándose y desarrollando técnicas y métodos propios (métodos activos y globalizados). Se ha demostrado la eficacia de las técnicas psicomotrices en la prevención de problemas escolares y ayuda en aprendizajes de muy diversa índole, es precisamente esta perspectiva educativa de la psicomotricidad la que mas nos va interesar a los profesores que impartimos clases en Educación Infantil , ya que implica ser concientes de que las técnicas que desarrolladas por la psicomotricidad, están basadas en el principio de que las capacidades mentales de análisis , síntesis, abstracción , simbolización, se logran a partir del conocimiento y control de la propia actividad corporal, es decir, a partir de que el niño construya y asimile adecuadamente lo que se denomina su esquema corporal.
Cuando el niño nace solo podrá relacionarse a través de su cuerpo, la madre ira interpretando los movimientos de su hijo, los denominara con palabras e ira respondiendo a ellos con caricias, el niño ira creando las primeras representaciones mentales basadas en el placer y malestar. Mas tarde será también gracias al movimiento a través del cual podrá tomar conciencia de su cuerpo, del espacio, del tiempo, podrá conocer el mundo que lo rodea, además de establecer relaciones con los demás. El movimiento pues será la fuente de placer y fuente de todo aprendizaje y no será hasta los 6 -7 años cuando logre independizare el pensamiento de la acción pudiendo poder reflexionar sobre su la acción.
Es en este periodo de los primeros seis años de vida donde se configuran la mayor parte de los logros del desarrollo psicomotor, quiero destacar la especial importancia del tema que nos ocupa (la psicomotricidad) y la necesidad de integrarlo en el desarrollo global del ser humano.
Para clarificar el significado del termino psicomotor lo podemos descomponer en las palabras que lo integran, por un lado “psico” hace referencia al desarrollo cognitivo y afectivo y, “motor” al movimiento o actividad motriz. Encontramos, por tanto, una relación mutua y globalizadora entre la doble actividad del ser humano: cognitiva y afectiva, por una parte y de movimiento, por otra. La psicomotricidad se centra en la atención a este desarrollo psicomotor, para referirse a la educación de la persona humana basada en el movimiento e integrada en el contexto de la educación general.
Desarrollo psicomotor
(3-6 años)
A partir del tercer año se observa una rapidez en el desarrollo físico, destacando entre otros los siguientes logros:
Aumento de peso (3 K por año)
Aumenta su talle (8 cm año)
Endurece su sistema óseo
Alcanza mayor eficiencia en el sistema nervioso.
Disminuye la necesidad de sueño (12 horas)
Permanece activo un periodo de 6 horas.
Controla y reprime sus deseos y actos sin mucha anticipación.
No permanece demasiado tiempo en la misma postura
Los niños manifiestan un mayor desarrollo muscular.
Las niñas muestran mayor coordinación en los músculos finos.
Algunas pautas motoras a las que conviene prestar atención:
- Caminar y correr. Alos 5 años logra formas adultas de correr, utilizando esta habilidad en los juegos.
- Saltar: comienza hacia los tres años (36- 50 cm) para llegar alos 5 años a dominar la habilidad de los saltos verticales.
- Subir escaleras: comienza antes de los tres años subiendo escaleras cortas. A los 5 sube y baja escaleras lasgas , alternando los pies , sin ayuda.
- Lanzar y recoger: A los tres años lanza con dificultad y recoge la pelota con los brazos extendidos. A los seis años madura el lanzamiento y recoge la pelota situando los codos al lado del cuerpo.
- Trepar : Al principio poco eficientye aumenta la eficiencia a lo largo del periodo.
- Modicidad fina. Perfecciona las habilidades durante todo el periodo: picar, dibujar , rasgar, recortar. Es capaz de seguir una linea primero recta y después curva, sin salirse de ella.
- Lateralización: El predominio de un lado del cuerpo sobre otro se inicia hacia los cuatro años. De los 5 en adelante tiene lugar la progresiva integración del cuerpo dirigida hacia la representación y conciencia del propio cuerpo.
Al final de la etapa el niño ya adquirido:
1. La estructuración perceptiva en sus dos aspectos :
§ -Esquema corporal
§ Espacio-temporal
2. Ajuste corporal
3. Ajuste motor:
§ Habilidad manual
§ Coordinación motriz general.
Bibliografía
· Lapierrre y Aucouturier(1977) : “Los contrastes y el descubrimiento de las nociones fundamentales.”
· Le Boulch . (1971) « vers une sciencie du mouvement humain”
· Lebrero Baena (1997) “Especialización del profesorado de Educación InfantiL” UNED. Madrid
· Osterrrierth (1978) "Psicologia Infantil"
· Piaget y Inhelder 1978 “Psicología del niño”
· Picq y Vayer 1972 “Dialogo corporal”
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del.icio.us
Velázquez
Rubens
Botticelli
El Bosco
